本学期以来，党委宣传部深入挖掘了生科学院向应用型转变的具体做法和成功经验，总体上围绕着生科学院人才培养、科学研究、社会服务等方面深入挖掘，反映了生科院人才培养实效及学院良好的干事创业氛围，个人思考有以下体会。

（一）

“生科现象”全方位展现了近年来生科院向应用型转变的生动画面，也是我校向应用型转变的一个缩影。

2015年国家三部委发文推进“部分地方高校向应用型转变”。同年12月，福建省教育厅印发了关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知，通知提出以提高服务区域、行业需求能力为引领，转变发展模式，整体规划和推进学校向应用型转变，建成服务产业转型升级和先进技术转移、应用特色鲜明的示范性应用型本科高校，开启了我省普通高校向应用型转型的序幕。

为实现分类发展、错位发展、特色发展，学校及时制定了龙岩学院整体转型发展方案，围绕应用型办学定位，学校启动全面深化综合改革工作，生科院的发展变化，实际是学校综合改革成效的一个重要体现，各学院均在转型过程中有不少亮点，有待进一步挖掘。

（二）

应用型人才培养的转变，必须加强课程体系建设和教学模式改革，在生科现象（八）中，罗茂春教授的采访中指出，“在培养方案中，大幅度提高实训实践的占比，一些课程的实践教学学时比例从20%左右提高到将近40%……理论学时砍下来对很多老师来说是非常痛苦的”。

学校提出转型后，分别制定了2016版、2018两个版本的人才培养方案，以进一步建立以能力培养为导向课程体系。人才培养方案的变化，实际就是课程体系的变化，这一转型过程中，是一大批老师默默对把原有熟悉的课程进行改革的过程，其中的艰辛也许只有任课教师才能有所体会，但这是改革的大势所趋，也是应用型人才培养的应有要求。

在发布的9篇文章中，5篇文章反映了我校优秀毕业生的事迹，每个毕业生在学校学习经历中都从不同层面反映了学院是如何培养应用型人才的，如孙济辉反馈“动物医学研究所提供的接触生产一线的机会、有幸参与大学生创新创业实验计划项目、“挑战杯”大学生创新创业计划竞赛”；闫娜娜等反馈“我们最重要的一个选择就是加入老师的实验室”……这些都启发我们要坚持校企协同育人，探索“以赛代教、以赛带学”的教学模式改革，积极开展创新实践活动，让学生在“做中学 学中做”，开展项目式、探究式学习，以服务岗位需求和提高职业能力为导向，提升学生的学习能力。

（三）

在所有的采访稿件中，我们会发现绕不过的都是教师：学生知识能力提升离不开教师的教学，学生关键选择面前离不开教师的引导，学生就业、深造也离不开教师的支持。

这就给我们一个启示，高水平的应用型人才培养体系，必须要有高素质的应用型教师队伍，人才培养的关键在于教师，教师的能力素养直接决定着学校的办学能力和水平，我们必须更加重视教师能力、水平的进一步提升。